科技创新创业是最高效的学校。

文字 | 可颖

编辑 | 可颖

教育与产业是关乎社会发展的两座大山，而长期以来，两者之间始终横亘着一条巨大的鸿沟。

经过三十多年科创教育、人才培育与项目孵化的经验总结与数据积累，深圳科创学院发起人及院长李泽湘教授希望搭建教育与产业两者之间的桥梁，全面贯通从幼儿园、中小学到本科、硕士等各个阶段的科创教育，从1到0地反推策略，从0到1地培养人才，此为“科创珠峰计划”。

作为“科创珠峰计划”的一部分，深圳科创学院自2024年起开启人才探索的2.0版本，共举办3次面向青少年的工程技术营与科创项目营，吸引全球各地的2200+中小学生报名，其中180+极客少年成为营员，在这里迈出科技创新的第一步。

2025年1月17日-24日，深圳科创学院与深圳市教育信息技术中心再次联合举办青少年寒假科创营，发起“赛博新年”的智能硬件创新挑战，共吸引来自深圳、广州、北京、成都、香港等城市的490+所中小学的近1000人报名。其中，40位学生经过简历初筛与面试审核，成为科创营营员，开启源于热爱、乐于创造、忠于突破的创变之旅。

集结在科创营的每一位营员都身手不凡，有的精通各种编程算法，有的能手搓机械结构，有的自带观察世界的“火眼金睛”，有的拥有丰富发明创造经验。当这一群卓越头脑聚集在一起时，生发的是创意火花，也可能是碰撞冲突。

这也要求着，营员们须精进团队合作技巧，用讨论替代争吵，用聆听替代职责，在取长补短、齐心协力的组织下朝着同一个目标迈进。

作为小组组长，来自深圳外国语学校的刘同学逐渐理解习得合作之道，“我们形成了明确分工，有人专注于产品设计，有人把控技术实现，大家各司其职又紧密配合。”并肩作战的作用下，项目进展与质量得到质的飞跃，刘同学也更加笃定了团队合作中蕴含的巨大力量。

实际上，合作共赢正是科创思维的关键要素。在真实世界的问题面前，单打独斗将力不从心，往往需要集合多学科、多视角的智慧，寻找最优解。

这场关于未来科技创新的集体探索结束后，营员们将带着沟通技巧、协作思维和全局视野，以更加成熟的姿态迎接挑战、回应需求。

从讨论室到实验室，从早上8点到晚上11点，科创学院的大楼里总能找到这一群奋力拼搏、披星戴月的身影。在快节奏、高密度、高强度的旅程中，他们不断突破自我，让不可能成为可能。

深圳科创学院副院长于盈老师全程陪伴营员们探索，对他们的成长故事历历在目，“大家以忘我心态全情投入，以高标准要求自我，让我们看到了教育的最佳状态，即自发地激情澎湃地自主学习。”

“设计思维，是营期学习的核心所在。

传统教育体系内，技术方案往往优先于洞察问题，擅长解决问题的学生比比皆是，能够发现问题的人却凤毛麟角。然而，在科技创业道路上，找到好问题的重要性与实现好方案相比，有过之而无不及。”

正因如此，在科创营中，每个营员都要尝试以用户为中心的思维方式与共情能力。他们当中，有的敏锐发现春运期间高铁站旅客劳累更苦于难以吃到舒适餐食的痛点，有的看见厨房油渍清洁的繁琐，有的听见行李箱上下楼梯时伴随的呻吟，有的对长途卧铺旅客担心卫生清洁感同身受，还有的察觉到行李箱容积有限但行李难以取舍的纠结……

通过设计思维，营员们得以洞察生活中未曾解决却困扰人们的真实问题，进而调动激情与能力，“科创营的目的不在于完成度极高的科创产品，而是点燃科创热情，拓宽思维，提升综合能力”，于盈老师如此说道。

面对困难，正就读于深圳前海桂湾学校的吴同学将其视为炼金石，“我学会了如何在挫折中寻找突破，学会了怎么不断调整思路、优化方案”。无论是技术难题还是创意瓶颈，不管是项目细节还是方案优化，吴同学都一一直面，逐个解决，这个过程也让她直观感受到科技的力量，更笃定了行走于科创道路的决心。

发现挑战，来自深圳育才中学的刘同学主动迎击、积极作为，“满大街做访谈、激烈讨论痛点、整理用户旅程图，我迈出了很多创新思维上的第一步，让我对如何用科学方法探究问题有了全新的认识。”即便有过放弃的念头，尽管曾产生过不愉快，完完整整走过8天后的刘同学依旧选择用“热爱”来形容这个营期，因为它赋予的收获不可估量，是知识，是经验，也是友谊。

在科创学院解锁“第一次”的体验，同样发生在其他营员身上。来自东莞松山湖未来学校的邹同学第一次从正在一线奋战的师兄师姐们得知科技创业的真相；来自成都市七中育才学校的罗同学第一次从单技能的学习拓展到多方面的训练；来自深圳市龙华高峰学校的宗同学第一次做完详细调研、确定可行性后再选择方向；来自深圳外国语学校的刘同学第一次使用各类辅助创新工具，提高效率的同时有效避免低级错误的发生……

这些“第一次”如同一束束微光，点亮营员们的探索之路，也为他们的未来注入了全新可能性。