科创营的目的不在于‘灌输’，而在于‘点燃’。

文字 | 光萍、可颖

编辑 | 光萍

科技浪潮下，什么样的人能够适应甚至引领未来的发展？全球巨变前，我们应当如何培养兼具创新能力与工程师精神的科创人才？

自成立之日起，深圳科创学院便肩负着探索创新创业人才培育新方式的使命。在此期间，我们深刻认识到了创新思维的重要性，并尝试将科创人才的培养从研究生、大学生前移至中学生、小学生，为那些热爱科技、有志在科技领域深耕的青少年打下创新基础。

正如深圳科创学院发起人及院长李泽湘教授所言：“从0到1是我们的目的，从1到0是我们的手段。”过去一年，深圳科创学院先后举办工程技术营和科创项目营，在140位青少年的心中埋下创新的种子。

2025年1月17日-24日，深圳科创学院联合深圳市教育信息技术中心再次出发，向全国中小学生发起“赛博新年”的创新挑战。

来自深圳、北京、东莞、大连、成都、香港等全国各地的40位中小学生齐聚深圳，带着对科技的好奇与热忱，踏上创新创业的探索征途。在为期8天的寒假科创营中，他们将模拟真实的创业战场，围绕春节期间的各类场景，用科技打造智能化全新方案，解锁科创的无限潜能。

在这场科创之旅中，重庆大学、哈尔滨工业大学（深圳）、深圳大学等高校的学长，来自深圳实验学校、深圳外国语学校、红岭中学等学校的教师，与深圳科创学院的项目指导老师们组成强大的助教与导师阵容，为每一位科创少年保驾护航，指引他们的前进方向。

在开营第一课上，深圳科创学院副院长于盈老师以自身的求学经历为引，分享了她在中学时期不断突破舒适圈，把握机遇的故事，鼓励同学们在仰望星空的同时脚踏实地，走好脚下的每一步。

在小组复盘中，要不断地追问自己“做对了什么、做错了什么”，分析失败的原因，调整前进的方向，通过深度反思和提炼，为未来决策提供更全面准确的参考，实现持续的进步与成长。

在创业中，洞察需求与精通技术相辅相成，甚至更为关键。只有看到真实的问题，洞察其底层逻辑，才能够设计出更简单、高效的方法。这就要求“造物者”在生活中保持同理心，以真实需求为导向，发掘日常生活中的问题，抽丝剥茧，提炼核心的痛点和需求，进而提出切实可行的解决方案。

云鲸智能的张峻彬，逸动科技的陶师正，汝原科技的王铭钰……作为硬科技创业的先行者，他们无一不是从“玩乐”出发，将兴趣转化为探索的动力，最终在科创领域崭露头角。

这些先行者的成功，印证了“玩”中蕴含的创新潜能。

深圳科创学院青少年科创教育中心主任刘海峰深耕科技创新、综合实践等教育领域近30年，积累了丰富的教学实战经验。在他看来，玩中学、学中玩，才能激发创造潜能，培养发现问题、解决问题的能力。

追溯科创先行者的成长轨迹，刘海峰总结出“喜欢动手、喜欢观察、喜欢思考、喜欢提问”的共性特征。“在我眼里，你们和他们没有任何差异”，他希望营员们能够以科创师兄师姐们为榜样，从玩乐中汲取灵感，动手动脑，逐步形成自主探索和创新的思维模式，最终坚定地踏上科创之路。

开营首日，营员们在导师的带领下展开生动有趣的“展厅游学”，一边惊叹于智能硬件产品的魅力，一边思考“这些产品为谁而设计、解决了哪些问题、还存在哪些不足”，初尝设计思维的思考模式。

经过热火朝天的讨论后，每个小组都有所思考、有所发现，看到了全职妈妈、职场白领、退休老人等不同角色的需求差异，从中拆解出具体的生活场景和需求痛点，有针对地推荐智能产品。

在头脑风暴的过程中，他们也以辩证眼光看问题，为现有的科技产品提供了改进方案：如为机器狗增加语音交互功能，使其能陪伴老人聊天；为扫地机器人设计机械臂，使其能够分区清洁；改进智能按摩仪的收纳方式，使其更轻巧便携等等。

实际上，这些思考过程正是设计思维的创新过程。

设计思维强调“以人为本”和“不断迭代”，前者希望营员们能够聚焦特定人群的具体问题，人群定位不同，产品形态与功能也将完全迥异；后者要求营员不断发散、收敛，一步步优化产品、逼近极致的解决方案。

正如深圳市教育信息技术中心张惠敏主任在致辞中表示，“随着未来沉浸式的投入，营员们一定能更深度感受到科技创新的魅力，体会到在实践中解决社会问题、改善人们生活的美好。”

站在科创的起跑线上，每一次尝试，都可能带来意想不到的突破；每一天探索，都可能改变世界的未来。余下的7天，我们期待40位科创少年“玩转”科创营，在探索中成长，在创新中蜕变。

2025寒假科创营，让我们一起点燃创意的火焰，照亮赛博新年！